Espero que os guste...
http://www.slideshare.net/Inmaingles/mi-portfolio-aicle
Our English Corner
Conocemos AICLE
sábado, 16 de mayo de 2015
sábado, 9 de mayo de 2015
Moving our body!
This Didactic Unit is addressed to the following class
group:
- Subject: Science.
- Level: First Cycle, 2nd year of Primary Education.
- Age: 7-8 years- old.
- Timing: 9 sessions (3 weeks).
- Location: I am going to develop this Didactic Unit in the
classroom although one of these nine sessions is going to be done in the Althia
classroom.
- Description: we are going to learn new vocabulary about the parts
of the body. We will also reflect about the importance of the healthcare eating
healthy food and practicing sports. We will know who Alexander Fleming is.
Its Learning outcomes are:
1. To
know parts of the body.
2. To
know the skeleton and its mains bones.
3. To
know the main joints.
4. To
know the function of our muscles.
5. To
distinguish the main internal organs.
6. To
assess the importance of the healthcare.
7. To
know some important aspects about Alexander Fleming.
- Development of the sessions
FIRST SESSION
- To learn the new vocabulary, I will propose an oral
and class group activity. It consists of guessing the picture which is missing.
To do that, I will give them a piece of paper with some pictures (toes, eyes, face, ears, fingers, feet hands, body,
legs, head, mouth and nose). Using the
right flashcard I will say all of them but only one will be omitted. Pupils
have to guess the word I do not say.
-
The teacher will explain pupils the main theory of the unit (the skeleton and joints) and they
will listen to it. To attract their attention, the teacher will use videos. He
will also use change the voice to emphasize the vocabulary they have to learn. He
also is going to make use of mimic and visual support like a skeleton to help
them to understand it.
- We are
going to continue learning the new vocabulary playing with “The Funny Blanket”.
To carry out this activity, I will make two groups (A and B). Then, I will say
aloud one of the words of the new vocabulary and two pupils of the different
groups will have to touch the picture I will pronounce. It will be in the
blanket. It will win the pupil who finds it before. We will continue doing that
until all pupils participate.
- All the class is going to listen to and sing a song and they will do
the actions.
A way in which we are going to sing the song is the following one:
- Firstly, we will make a semi-circle. Then, I will
explain that I am going to conduct them as they sing the song. I will
demonstrate that they should sing loudly when I raise my hands and quietly
when I lower them. I will conduct the class as a choir, singing with them
at first and raising and lowering my voice as I move my hands.
-
Listening activities (Individually):
o
One of these activities will consist of circling the
correct option according to they hear.
THIRTH SESSION
-
The teacher will continue explaining pupils the main theory of the unit (heart,
liver, lungs, intestines…) and they will listen to it. To attract their
attention, the teacher will use videos. He will also use change the voice to
emphasize the vocabulary they have to learn.
-
Written activities (Individually):
o
Write parts of the body.
o
Another written activity will consist of describing
the picture of the above exercise.
FOURTH
SESSION
TALKING ABOUT ALEXANDER FLEMING…
-
Now, in groups of five it is time to create our “Science Corner”. To do that,
we are going to need continuous listing paper. During some weeks, our “Science Corner”
is going to be called “Alexander Fleming”.
Students will look for information about him and they will create a big mural.
FIFTH
SESSION
-
The teacher will talk about healthy habits. To attract pupils´ attention, the
teacher will use videos. He will also use change the voice to emphasize the
vocabulary they have to learn.
-
Listening activity (Individually):
o
This activity will consist of listening to and circling the correct picture.
-
THE KNOWLEDGE RACE GAME: I will make 4 groups of 5 or 6. I will assign a
counter to each group or student participating in the game. I will ask them to
throw the dice and the student who gets the highest number will begin the game.
Once the first player has thrown the dice and landed on a square, an assistant
picks up a card, reads the question aloud for the players to answer it. They
will try to get a bus, a taxi, a phone box or a police man answering questions
in a correct way. The student/s who first get/s all the objects win/s the game.
All questions are about our body and healthy habits.
SIXTH
SESSION
- We will
play with the “musical ball”. To put in practice this game all the group is
going to participate. We are going to sit in a circle. I will play music and
children will pass the ball clockwise round the circle. Then I will pause the
music and children with the ball will stand up and talk about the parts of the
body. For instance: I´ve got blue eyes
and big ears…. They will continue asking each other.
-
Doing another class group and oral activity called “IS IT…?” we are going to
continue learning the main vocabulary of the unit. The way in which we are
going to carry out this activity is:
- Without seeing anything, I will select a
flashcard (it may be a picture or a written word) and I will show them. I
will try to guess what is written asking them Is it… head, trunk, limbs, skeleton, joints,
muscles, heart, liver, lungs, intestines…?
-
Individual writing activity: pupils have to find four differences between two
pictures about the body and write
about them.
SEVENTH SESSION
-
Individually, they are going to complete a reinforcement worksheet and
follow-up activities about everything they have studied along the unit.
EIGHTH
SESSION
- Using our digital board or our computer room we are going to visit
some websites and all of us will learn together. These resources will help us
to introduce and reinforce contents in a playful and attractive way.
- http://genmagic.org/generadores/genword/body_nena.swf Pupils have to complete de gaps writing the correct part of the
body.
- http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks1/science/body_parts_p/flash/english.swf Pupils have to match the
words with the pictures.
- http://www.1-language.com/memorymatchelem/bodyb/memori1.swf Memory game.
- http://www.genmagic.net/english/palabras_cuerpo2_en.swf Pupils have to complete the dashes choosing the correct spelling.
- http://wsgfl2.westsussex.gov.uk/aplaws/intergames/us/parts_of_the_body.swf
Pupils have to put the labels on
the correct place.
- http://cp.claracampoamor.fuenlabrada.educa.madrid.org/flash/area/science/body/body.swf
Web with lots of resources.
- http://en.educaplay.com/en/learningresources/1855990/wordsearch.htm
Wordsearch
NINTH SESSION
-
I will give them a self-assess worksheet which they have to complete
individually.
-
I will give an evaluation test to check what each one has been able to learn
along this Unit.
sábado, 18 de abril de 2015
Materiales
Continuamos con nuestra publicaciones y en esta otra podréis ver los materiales que he diseñado para la elaboración de mi Unidad Didáctica. Haz clic aquí.
Planificación de mi Unidad AICLE
Haciendo clic en la palabra documento podréis ver la Planificación de mi Unidad Didáctica "Moving our boby" dirigida a niños de 2º curso de Eduación Primaria.
Un saludo,
Inma
Un saludo,
Inma
Mi Unidad AICLE
Muy buenas tardes a todos =)
Para poner punto y final a este tercer bloque del curso os voy a dejar una serie de entradas en las que vais a poder ver la planificación de la unidad que he elaborado y objetivos, así como materiales. Espero que os guste. Y ánimo a todos con el Curso.
Para poner punto y final a este tercer bloque del curso os voy a dejar una serie de entradas en las que vais a poder ver la planificación de la unidad que he elaborado y objetivos, así como materiales. Espero que os guste. Y ánimo a todos con el Curso.
OBJETIVO
DE USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS SELECCIONADOS
Para que un material
didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, hemos de considerar
en qué medida sus características específicas están en consonancia con
determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo. Así, la
selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará
teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden.
Por
ello en nuestra Unidad Didáctica “Moving our body” usaremos:
-
Vídeos, en ellos aparecerán imágenes, voces, música y
algunos textos. Nuestros alumnos
comprenderán mejor la información a través de imágenes y sonidos que a través
de la exposición oral. Con ellos vamos a permitir que nuestros alumnos no nativos vean auténticos ejemplos del uso
del lenguaje y desarrollar sus habilidades lingüísticas mediante la observación
del uso del idioma en los demás.
- Canciones. Utilizar las canciones en el aula de
L2, es por tanto, una forma de aprovechar el potencial lingüístico y motivador
que poseen nuestros alumnos. En esta unidad trabajaremos la canción que puedes
ver pinchando en el siguiente enlace.
- Imágenes. Son ideales para memorizar vocabulario, aprender frases
hechas y repasar reglas gramaticales. Por ello, en nuestra unidad a través de
ellas consolidaremos el vocabulario y estructuras planteadas (partes del
cuerpo, verbo have got, to be…)
- Objetos
reales. Gracias a ellos vamos a poder crear un ambiente concreto en el aula y
que las actividades sean mucho más reales. Por ello en nuestra unidad
realizaremos actividades de manipulación de objetos (con un esqueleto). También
podremos ejemplificar las preposiciones colocando objetos en distintos lugares.
- Juegos. Para los niños jugar es una necesidad. Además todo aprendizaje que adquirimos
jugando queda fijado en la memoria de manera significativa. Por ello uno de los juegos que llevaremos a cabo
en esta unidad es la “Musical ball”.
- Actividades
escritas. A través de ellas, los alumnos van a poder redactar pequeñas frases
teniendo en cuenta el vocabulario y estructuras estudiadas en la unidad.
martes, 24 de marzo de 2015
Mi nueva herramienta WEBMIX
En esta nueva entrada os dejo el enlace
a la Webmix que he creado. Antes de comenzar a describir qué vais a poder
encontrar, me gustaría decir que ha sido un gran descubrimiento para mí al que
le voy a sacar un gran provecho. Pues haciendo clip en cada una de las
pestañitas voy a tener acceso a las páginas que uso habitualmente en clase.
Como ya dije en mi presentación, imparto
inglés en Infantil y además en 2º de Primaria, es por ello que trabajo mucho
con canciones, cuentos y juegos interactivos. Encontraréis también un enlace a
una página con juegos para trabajar en la asignatura de Science. Decidí ponerla
ya que hablaré sobre ella en mi unidad AICLE y tendré que recurrir a ella en
varias ocasiones. Y cómo no, no podía faltar en mi Webmix el enlace al
diccionario Wordreference, muy útil para nosotros, los profes de inglés.
Muy buenas tardes y seguimos en
contacto J
Aspectos metodológicos AICLE
Entre los
aspectos metodológicos más significativos que presenta la metodología AICLE,
podríamos destacar:
- Aprendizaje visible. La retroalimentación cobra una importancia fundamental
en un, en los dos sentidos, profesor-alumno y alumno-profesor porque nos va a
permitir ver qué está resultando efectivo y qué no.
- Andamiaje: A
través de distintas actividades o estrategias de apoyo que el profesor aporta se
consigue que el alumno construya el conocimiento.
- Para que la lengua se fije y aprenda es preciso desarrollar destrezas productivas, escribir y hablar.
A
continuación podréis ver la explicación de una unidad didáctica adaptada a la
metodología AICLE.
Antes de
comenzar a desarrollar la actividad, me gustaría compartir con vosotros el
enlace de la Unidad Didáctica que he elegido para que podáis entender mejor los
aspectos que presenta esta unidad relacionados con la metodología AICLE.
Decidí
escoger la Unidad Didáctica “My body”, ya que al verla me llamó mucho la
atención, pues reflejaba claramente la idea que días antes había plasmado en
una de las actividades propuestas del bloque 1.
En ella,
gran parte de las actividades propuestas evidencian la relación que debe
existir entre la lengua y el contenido, pues los contenidos que se van a
estudiar determinarán el tipo de lenguaje que se deba usar. Por ejemplo en la
actividad número uno que propone esta unidad, los alumnos deberá colocar las
fotos en la columna adecuada. Para desarrollar esta actividad, usaremos
estructuras como Where is/are your…? y vocabulario relacionado con las
partes del cuerpo: eyes, mouth, nose, ears, hands, arms, fingers, legs,
foot/feet, ankle, elbow, shoulders…
En cuanto
a las características de la metodología AICLE que se ven reflejadas en
esta unidad, podemos destacar:
Feedback. La actividad que se propone es
conversar con el compañero respecto a dónde se encentran las distintas partes
del cuerpo. Uno de ellos formulará la pregunta Where is/are your…? Si el
compañero responde correctamente, habrá que premiarlo. Aquí el papel del
profesor es sólo de apoyo, los alumnos construyen conocimientos a través de la
actividad.
Andamiaje. Un ejemplo de andamiaje en
esta unidad se encontraría la actividad 1 y 6, pues proporcionan una tabla para
que el alumno distribuya las imágenes o palabras en la columna adecuada.
Trabajo
por tareas: En esta unidad, podemos encontrar diferentes tareas,
tanto de recepción al inicio (con preguntas) como de producción (actividades
para completar huecos), así como tareas que evidencian la autonomía y
aumentan la interacción utilizando variedad de recursos como pueden ser:
flashcards, videos, canciones, posters, realia… En las actividades número 2 y 3
de esta unidad, se realizan tareas de comprensión de textos y audios.
Un saludo,
Inma.
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